来自 健康 2019-10-10 03:45 的文章

而是身体的、精神的 健康和社会幸福的完满状态

  健康教育名词解释_医学_高等教育_教育专区。1、健康 健康:不仅是没有疾病或 健康 不虚弱,而是身体的、精神的 健康和社会幸福的完满状态。 2、健康教育:是通过信息传 播和行为干预, 帮助个人和群 体掌握卫生保健知识、 树立健 康观念资源采纳有

  1、健康 健康:不仅是没有疾病或 健康 不虚弱,而是身体的、精神的 健康和社会幸福的完满状态。 2、健康教育:是通过信息传 播和行为干预, 帮助个人和群 体掌握卫生保健知识、 树立健 康观念资源采纳有利于健康 行为和生活方式的教育活动 与过程。 3、健康促进: 是促进人们维 健康促进: 健康促进 护和提高自身健康的过程, 是 协调人类与环境之间的战略, 规定个人与社会对健康各自 所负的责任。 4、传播: 是一种社会性传递 传播: 传播 信息的行为,是个人之间、集 体之间以及集体与个人之间 交换、传递新闻、事实、意见 的信息过程。 5、共同经验域 共同经验域:是指在人际 共同经验域 传播过程中双方对信息能够 共同理解、相互沟通、产生共 事的经验范围; 在大众传播中 还要再加上传受双方传播媒 介的使用及理解的共识范围, 传播双方以此来约束各自的 传播行为。 6、契约关系 契约关系:是指在传播活 契约关系 动中传播双方相互依存的一 种默契关系。 7、健康咨询 健康咨询:是为满足人们 健康咨询 对健康的需求而提供的一种 健康服务的形式, 应归类于健 康教育的范畴。 8、小组讨论 小组讨论:是指在一位主 小组讨论 持人的带领下, 小组成员具有 相似背景的人围绕某个共同 关心的主题或对大家某一共 同经历进行座谈会讨论, 它属 于人际传播中的全体传播形 式, 是一种小群体交流的方法 9、大众传播 大众传播:是指职业性信 大众传播 息传播机构和人员通过广播、 电视、电影、报纸、期刊、书 籍等大众媒体和特定传播技 术手段,向范围广泛、为数众 多的社会人群传递信息的过 程。 10、健康传播效果 是指受传 健康传播效果: 健康传播效果 者接受健康教育信息后, 在情 感、思想、态度、行为等方面 发生反应。 11、个别劝导 是指针对受教 个别劝导: 个别劝导 育者的具体情况, 通过传授健 康知识,发展其健康技能,说 服其改变不健康的行为习惯。 12、行为 是有机体在外界环 行为: 行为 境刺激下所引起的反应。 13、行为发展 是指个体在其 行为发展: 行为发展 生命周期中形势与发展的过 程,即在个体出生以后,随着 生理的发育、 心理的成熟以及 社会交往的不断扩大, 个体行 为不断变化和发展的过程。 14、健康相关行为 指的是人 健康相关行为: 健康相关行为 群个体和群体与健康和疾病 有关行为, 按行为对行为者自 身和他人健康状况的影响, 健 康相关行为可分为促进健康 行为和危害健康行为两大类。 15、促进健康行为 指个体或 促进健康行为: 促进健康行为 群体表现出的、 客观上有益于 自身和他人健康的一组行为。 16、求医行为 指人们感到不 求医行为: 求医行为 适, 或察觉到自己患者有疾病 时, 主动寻求科学可靠的医疗 帮助行为。 17、遵医行为 指个体在确诊 遵医行为: 遵医行为 患有疾病后,积极遵从医嘱, 配合治疗的一系列行为。 18、危害健康的行为 指的是 危害健康的行为: 危害健康的行为 偏离个人、 他人乃至社会的健 康期望, 客观上不利于健康一 组的行为。 19、A 型行为模式 是一种与 型行为模式: 冠心病密切相关的行为模式, 往往表现为雄心勃勃, 争强好 胜,工作节奏快,有时间紧迫 感。 20、C 型行为模式 是一种与 型行为模式: 肿瘤发生有关的行为模式, 其 核心表现是情绪过分压抑和 自我克制,爱生闷气,表面善 忍而怒火中烧。 21、不良疾病行为 指个体从 不良疾病行为: 不良疾病行为 感知到自身有病到疾病康复 全过程所表现出来的一系列 行为。 22、自我效能 是个体对自己 自我效能: 自我效能 能力的评价和判断, 及个体对 自己有能力控制内、 外因素而 成功才拿健康行为并取得期 望结果的自信心。 23、感知健康行为的障碍 指 感知健康行为的障碍: 感知健康行为的障碍 个体对采纳健康行为会面临 的障碍的主观判断, 包括行为 复杂、 时间花费、 经济负担等。 24、提示因素 指的是诱发健 提示因素: 提示因素 康行为发生的因素。 25、行为矫正 指的是按照一 行为矫正: 行为矫正 定的期望, 在一定条件下采取 特定的措施, 促使矫正对象改 变自身的特定行为的行为改 变过程。 26、计划设计 是一个组织机 计划设计: 计划设计 构根据实际情况, 通过科学的 预测和决策、 提出在未来一定 时期内所要达到的目标及实 现这一目标的方法、 途径等所 有活动的过程。 27、健康教育诊断 指在人们 健康教育诊断: 健康教育诊断 面对健康问题时, 通过系统的 调查、 测量来收集各种有关事 实与资料, 并对这些资料进行 归纳、分析、推理、判断,从 而为确定健康教育干预目标、 策略和措施提供基本依据。 28、PRECEDE:指 在 教 育 / 环境诊断和评价中的倾向因 素、促成因素及强化因素,指 的是影响人们行为生活方式 的因素可以分为上述 3 个方 面, 探询这些因素的过程就是 健康教育诊断,及需求评估。 29、PROCEED:是实施教育 和环境干预中运用政策、 法规 和组织手段, 指的是要通过教 育、 环境改善和政策支持来改 变影响倾向因素、 促成因素和 强化因素, 进而改变人们的行 为, 为我们制定健康教育干预 策略和措施指明了方向。 30、行为危险因素 指的是导 行为危险因素: 行为危险因素 致疾病和健康问题发生和发 生的行为生活方式, 环境既是 影响健康的重要因素, 也是影 响人们行为生活方式的重要 因素。 31、倾向因素 :通常先于行 倾向因素 为,是产生行为的动机和愿 望,或是诱发某行为的因素, 它包括知识、态度、信念及价 值观。 32、促成因素 :又称实现因 促成因素 素, 是指促使某种行为动机或 愿望得以实现的因素, 即实现 某行为所必需的技术和资源。 33、强化因素 是激励行为维 强化因素: 强化因素 持、发展或减弱的因素,主要 来自社会支持、 同伴的影响和 领导、 亲属以及保健人员的劝 告, 也包括人们对行为后果的 心理和躯体感受及实质性的 奖励。 34、计划的总目标 是指计划 计划的总目标: 计划的总目标 执行后预期达到的最终结果。 35、一级目标人群 指健康教 一级目标人群: 一级目标人群 育项目希望他们事实所建议 的健康行为, 以促进其健康状 况人群。 36、二级目标人群 指对一级 二级目标人群: 二级目标人群 目标人群有重要影响的人, 或 能激发、 教育和加强目标人群 行为和信念的人, 包括卫生保 健人员、目标人群亲属、朋友 等。 37、三级目标人群 只对项目 三级目标人群: 三级目标人群 实施有重要影响的人, 如决策 者、 经济资助者和其他对计划 的成功有重要影响的人。 38、健康教育干预策略 是实 健康教育干预策略: 健康教育干预策略 现健康教育目标的方针、战 略, 在一定高度上概括达到目 标的途径和方法, 是每一项具 体干预活动的指导思想。 39、形成评价: 形成评价: 形成评价 是一个为健康 教育计划设计和发展提供信 息的过程, 包括在计划设计阶 段进行的目标人群需求评估、 政策、环境、资源评估等,其 目的在于使计划符合目标人 群的实际情况,使计划更科 学、更完善。 40、过程评价 是规划实施过 过程评价: 过程评价 程中检测规划各项工作的进 展, 了解并保证规划的各项活 动能按规划的程序发展, 即对 各项活动的跟踪过程。 41、效应评价 是要评估健康 效应评价: 效应评价 教育项目导致的目标人群健 康相关行为及其影响因素的 变化。 42、时间因素 :又称历史因 时间因素 素, 指在健康教育计划执行或 评价期间发生的重大的、 可能 对目标人群健康相关行为及 其影响产生干扰的因素。 43、回归因素 指的是由于偶 回归因素: 回归因素 然因素, 个别被测试对象的某 特征水平过高或过低, 在以后 又回复到实际水平的现象。 44、失访 指在健康教育计划 失访: 失访 执行或评价过程中, 目标人群 由于各种原因不能被干预或 评价。 45、人生准备阶段 是指从胎 人生准备阶段: 人生准备阶段 儿出生到 18 岁,这期间将经 历婴儿期、幼儿期、儿童期、 青少年和青年时期。 46、自成年开始到老年之前 (18~60 岁)通称人生保护阶 人生保护阶 人生保护 其中以 35~60 岁的中年人 段, 为重点对象。 47、生殖健康 不仅仅是生殖 生殖健康: 生殖健康 过程没有疾病和失调, 而是一 种身体、 心理和社会的完好状 态,在此状态完成生殖过程。 48、老龄化社会: 是指一个国 家或地区,60 岁及以上人口 占全人口的 10%及以上或 65 岁以上人口占全人口的 7%及 以上。 49、社区 社区:是有一定数量,具 社区 有共同意愿、 相同习俗和规范 的社会群体结合而成的生活 共同体。 影响, 降低社区的发病率和死 亡率, 提高社区人群的健康水 平和生活质量。 52、双向管理 是指开展健康 双向管理: 双向管理 教育工作, 一靠各级政府和卫 生行政部门的组织领导, 二有 各级专业机构的业务指导, 两 条渠道, 对口管理, 逐级负责, 交互融汇。 53、社区资源 是指社区赖以 社区资源: 社区资源 生存和发展的物质和非物质 资源。 54、健康行为指导 是通过教 健康行为指导: 健康行为指导 育指导, 帮助学生通过自己的 能力发现、 理解和解决健康问 题,让儿童、青少年认识到什 么是促进健康行为和危害健 康行为。 55、学校健康服务 指学校和 学校健康服务: 学校健康服务 有关卫生服务机构向学生提 供直接服务, 并与学校建立合 作关系, 共同担负起儿童青少 年学校卫生保健和教育的责 任。 56、专题健康教育 只为预防 专题健康教育: 专题健康教育 某种疾病, 减少或消除该病的 致病危险因素尤其是行为危 险因素, 降低发病率而进行的 健康教育, 也包括针对儿童青 少年在发育过程中出现的特 有的身心健康问题而进行的 健康教育。 57、心理—社会能力: 心理—社会能力 是指一 心理 个人有效地处理日常生活中 的各种需要和挑战的能力; 是 个体保持良好的心理状态, 并 且在与他人、 社区和环境的相 互关系中表现出现适应的积 极行为的能力。 58、医院健康教育 泛指各级 医院健康教育: 医院健康教育 各类医疗卫生机构和人员在 临床实践的过程中伴随医疗 保健 活 动 而实 施 的 健 康 教 育。 59、医患关系 是指医疗服务 医患关系: 医患关系 过程中形成的各种人际关系, 其中包括医护关系、 医患关系 和护患关系。 60、社区健康教育 是在社区 社区健康教育: 社区健康教育 政府的领导下, 在当地健康教 育专业机构的指导下, 以医护 人员为实施健康教育的主题, 以社区人群为教育对象, 以促 进社区健康为目标, 动员全社 会共同参与的健康教育与健 康促进活动。 61、社会性宣传教育 是指医 社会性宣传教育: 社会性宣传教育 院充分利用大众传播媒介, 广 泛开展社会性宣传教育活动。 62、患者教育程序 是在系统 患者教育程序: 患者教育程序 化整体护理中实施患者健康 教育的活动工程。 它是遵循健 康教育计划设计、 实施和评价 的原则实施患者教育的一种 思维方法和工作方法, 是患者 教育走向科学化、 系统化的一 个标志。 63、工作场所健康教育 指通 工作场所健康教育: 工作场所健康教育 过提供知识、技能、服务,促 使职业人群自觉的采纳有益 于健康的行为和生活方式。 64、工作场所健康促进 指以 工作场所健康促进: 工作场所健康促进 教育、组织、法律和经济学手 段, 干预工作场所对健康有害 的行为,生活方式和环境,以 促进健康。 明疾病、 重大食物中毒和职业 中毒以及其他严重影响公共 健康的事件。 70、一般突发公共卫生事件 一般突发公共卫生事件: 一般突发公共卫生事件 是指在局部地区发生, 尚未引 起大范围扩散或传播, 还没有 达到规定的重大突发时间标 准的事件。 71、重大突发公共卫生事件 重大突发公共卫生事件: 重大突发公共卫生事件 是指突发事件在较大范围发 生,出现疫情扩散,尚未大胆 规定的特大突发时间标准的 事件。 72、特大突发公共卫生事件 特大突发公共卫生事件: 特大突发公共卫生事件 是指影响大,波及范围广,涉 及人数多, 出现大量病人或多 例死亡,危害严重的突发事 件。 65、 紧张度:是指内外紧张 紧张度 刺激因子引起、 有明显的主观 紧迫感觉、 相应的紧张行为表 现和伴随的生理、 心理变化等 一系列活动过程。 66、 “ ABC” 策略 :禁欲。 ” 主要指的是不发生婚前性行 为;B—忠诚。指忠于配偶, 一辈子不与配偶以外的人发 生性关系;C—安全套使用。 67、同伴教育 是指具有相同 同伴教育: 同伴教育 背景、 共同经历或由于某些原 因使其具有共同语言的人在 一起分享信息、 观念或行为技 能, 以实现教育目标的一种教 育形式。 68、成瘾行为 系指各种生理 成瘾行为: 成瘾行为 需要以外的超乎寻常的嗜好。 69、突发公共卫生事件: 是指 突然发生、 造成或者可能造成 社会公众健康严重损害的重 大传染病疫情、 群体性原因不 50、社区健康教育 社区健康教育:是指以 社区为单位, 以社区人群为教 育对象,以促 进 社 区 居民健 康为目标,有组织、有计划、 有评价的健康教育活动与过 程。 51、社区健康促进 指通过健 社区健康促进: 社区健康促进 康教育和社会支持, 改变个体 和群体行为、 生活方式和环境